人才培养

科技伦理-课程教学大纲

一、课程基本信息

  1. 课程代码:(楷体、小四、1.5倍行间距)
  2. 课程名称(中/英文):科技伦理专题(The Subject of science-technology ethic)
  3. 学时/学分:32/2
  4. 开课院(系)、教研室:科学史与科学文化研究院
  5. 先修课程:没有要求
  6. 面向对象:全校本科生 
  7. 教材、教学参考书:

      教材名称、作者、译者、出版社、出版时间
      教材:以自编讲义为主
      教学参考书:

  1. 恩格尔哈特:《生命伦理学的基础》,湖南科学技术出版社,1996年
  2. 刘大椿:《在真与善之间——科技时代伦理问题与道德抉择》。中国社会科学出版社,2000年。
  3. 陶明报:《科技伦理问题研究》,北京大学出版社,2005年
  4. 伯纳德•威廉斯:《道德运气》,徐向东译,上海译文出版社,2007年
  5. 汉斯•约纳斯:《技术、医学与伦理学——责任原理的实践》,张荣译,上海译文出版社,2008年。


二、课程性质和任务
       课程的性质:选修课
       任务:力争使学生们了解基本的伦理学知识,以及科技伦理的基本范式和当下面临的科技伦理困境,培养学生们以公民的视角看待科研活动中所应遵守的职业伦理规范要求。

 

三、教学内容和基本要求
(一)导论:伦理学基础知识

  1. 什么是伦理学
  2. 伦理学的研究对象与方法
  3. 伦理学的历史与现状

(二)科学、技术与伦理问题的产生

  1. 科学与技术的结构与伦理结构之间的关系
  2. 科学技术与伦理关系的几种观点
  3. 科学技术发展与社会失范现象
  4. 伦理约束与科学技术发展的关系

(三)中外科技伦理现状的分析

  1. 科技共同体遭遇的伦理危机
  2. 科技体制遭遇的伦理危机
  3. “钱学森之问”的伦理意义
  4. 中国科技伦理危机的成因与后果分析

(四)科学技术的伦理困境

  1. 安乐死问题
  2. 医学伦理问题
  3. 工程伦理问题
  4. 环境伦理问题(网络伦理)

(五)科研不端行为的成因与类型分析

  1. 科研不端行为的成因分析
  2. 科研不端行为的类型
  3. 科研不端行为的后果

(六)科技体制的伦理要求

  1. 科技政策的伦理要求
  2. 承认与蔑视扭曲的伦理后果
  3. 中国人才政策扭曲导致的柠檬市场后果分析

(七)科学家和工程师的伦理责任

  1. 科学家对于科技伦理责任的界定
  2. 科技的风险与伦理责任的扩大
  3. 一个理性科技人员的伦理底线

(八)重建公民视角下的科技伦理范式

  1. 确立科学家、工程师的伦理规范
  2. 公民与职业角色的伦理分歧
  3. 信念伦理与责任伦理的整合


四、实验(上机)内容和基本要求
       本专题的基本要求:一是要求学生系统学习并了解科技伦理的基本原理和主要内容,通过各种案例分析,让学生们学会运用伦理学的基本原理分析问题与解决问题,并做出自己的符合理性的选择。同时推荐阅读与本课程相关的著作和论文,拓展学生知识面;二是针对具体的科技伦理问题开展讨论,在讨论中熟悉伦理责任的界定预处理,并厘清公民身份与职业角色的伦理责任兼容问题;三是根据自己爱好就某一问题所形成的观点,撰写课程论文一篇。


五、对学生能力培养的要求
       围绕伦理学基本原理、具体案例和理论分析的链条,让学生了解科技伦理的基本原理并努力做一名合格的科技人员所应具备的伦理责任规范。让学生们能够在一个观念变动的时代,以一个公民的身份处理好职业伦理与信念伦理的关系。


六、其它说明
1、课程教学网站、教学参考网站
       视情况而定:视教学效果与学校支持程度再作打算。
2、基于学业规范的要求(道德行为规范、作业规范、实验规范等)。本门课程:平时40%,其中出勤30%,课堂学术表现占10%,结业论文:60%。
3、个性化的要求
       允许观点争议,严禁学术不端。课程结业论文一旦发现学术违规现象,坚决零分。


      撰写人:李 侠                             

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