人才培养

哲学科学技术-课程教学大纲

课程名称:哲学·科学·技术

课程代码:

学 分 / 学 时:3/51

适用专业:全校学生

先修课程:

后续课程:无(可作为通识课程)

开课单位:科学史与科学文化研究院

 

一、课程性质和教学目标(需明确各教学环节对人才培养目标的贡献)

       课程性质:哲学·科学·技术是基于哲学视域对科学技术的发展而展开的思考,是一门跨学科研究的学科,即自然科学、人文科学、社会科学、思维科学交叉的学科。

       教学目标:以哲学、科学、技术为主线,以问题导向为主,以基础知识为基点,引导学生进行哲学的批判与反思,培养学生思维的向度、广度、深度与高度。主要表现为:通过科学技术发展模式的认知,使得学生明晰科学技术发展的脉络与内在逻辑,引导学生学会用哲学的眼光来进行思考,培养学生对科学技术与社会的思辨与反思能力,从而引领科技创新;从哲学的维度启迪学生学会如何做一名好的科学家,如何成为时代的精英。

 

       本课程各教学环节对人才培养目标的贡献见下表。

 

知识能力素质要求

各教学环节的贡献度

课堂讲授

课堂讨论

自学

小组大作业

作业

考试

课堂整体贡献度

知识

知识体系

要求掌握科学技术哲学发展的基本脉络,明晰科学技术与哲学之间的关联性,以及科学技术与社会的相关度

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能力

清晰思考和用语言文字准确表达的能力

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发现、分析和解决问题的能力

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批判性思考和创造性工作的能力

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与不同类型的人合作共事的能力

 

 

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至少一种外语的应用能力

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终生学习的能力

 

 

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组织管理能力

 

 

 

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获取整理信息的能力*

 

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素质

志存高远、意志坚强

 

 

 

刻苦务实、精勤进取

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身心和谐、视野开阔

 

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思维敏捷、乐于创新

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二、课程教学内容及学时分配(含实践、自学、作业、讨论等的内容及要求)

 

教学内容

学时

课堂教学

讨论

作业及要求

自学及要求

团组大作业及要求

绪论

3学时

3学时

课堂教学中融入小组讨论

课堂教学后有讨论题目,要求独立思考

 

 

科学的理性思考

18学时

学时

2学时,自学2章典型化学反应,掌握基本原理,在大作业中考核

8学时(2-3人一组,收集一在高科技或社会热点问题中应用的化学反应的素材,做成PPT进行讲解,一人讲解,一人回答同学的问题)

技术演变的哲学思考

12学时

学时

 

 

科学技术的社会角色

15学时

10学时

 

 

 

三、教学方法

       以课堂教学为主,结合自学、团组大作业。

       本课程除了将介绍学科的结构和理论知识,更注重以实际问题为靶向,来培养科技时代的人文素养。因此,本课程以问题聚焦为导向,以人物思想、流派的历史发展为核心的模式而展开教学。以启迪智慧为主,传授知识为辅,以深入浅出的语言提炼出科学技术哲学的精神精华。

教学以多媒体授课为主。课件制作以课程知识模块为主,并广泛、及时地吸取相关学术研究最新成果,不断更新和完善材料(如文献、图表、图象、视频等)与观点,从而保证课程讲授内容的前瞻性、生动性以及趣味性。

       同时,本课程以经典文献为依托,以科学技术自身的内在问题以及科学技术新进展为对象,以人对科学技术、科学技术与社会关系问题的哲学思考为主题,进行小组讨论,以期达到激发学生兴趣、引导学生思考的积极效果,从而进一步启发与提升学生的哲学素养与技能。为加强互动性,上课人数最好不超过80人。

       关于讨论将采用多样化的途径。如,一、讲授过程中老师与学生之间的互动;二;课程网站中开设讨论区;三、同学间的小组讨论课;四、采用博客、微博等方式。 

       考试安排:包括两大部分,一是小组讨论、课堂作业、在课程网站讨论区的发言以及课程中的提问等;二是随堂考试。

 

四、考核及成绩评定方式

       最终成绩由平时作业、课堂表现和课程论文组成。各部分所占比例如下:

       考试安排:就感兴趣的任何有关,写一篇课程作业(论文、读书笔记皆可),但必须是自己之言,且言之有据。

       平时作业和上课参与程度:10%。主要考核对知识点的掌握程度、口头及文字表达能力。

       小组大作业及报告讨论:30%。主要考核分析解决问题、创造性工作、处理信息、口头及文字表达等方面的能力。

       考试:60%(如教学周为9周,一次考试;如教学周为18周,可安排两次考试,各占20%和40%)。

 

五、教材及参考书目

参考书目:

汉斯.约纳斯 《技术、医学与伦理学》
J﹒D﹒贝尔纳 《科学的社会功能》
查尔斯﹒E﹒阿瓜尔等 《工程伦理概念和案例》
海德格尔  《技术的追问》
A﹒盖伦 《技术时代的人类心灵》
约翰﹒齐曼 《技术创新进化论》
托马斯﹒库恩 《科学革命的结构》
史蒂文﹒夏平 《真理的社会史:17世纪英国的文明与科学》

 

附录:

知识模块顺序及对应学时

第一讲、绪论   ( 1讲,共3学时)

 

第一篇:科学的理性思考(分为6讲,每次3学时,共18学时)

第二讲:经验是科学唯一的来源吗?从培根到孔德

第三讲:科学是实证的吗?科学宣言与维也纳学派

              经典文献:

第四讲:何为科学判据?科学与非科学的划界

第五讲:捍卫客观性:科学真理是建构的还是客观的?(上)

第六讲:捍卫客观性:科学真理是建构的还是客观的?(下)

              小组讨论:科学真理是怎么来的?

第七讲:后现代文化背景下的科学形象

 

第二篇:技术演变的哲学思考(分为4讲,每次3学时,共12学时)

第八讲:工程师视域中的技术形象:卡普与德韶尔

第九讲:人文主义视域中的技术形象:海德格尔等关于技术的忧思

              经典文献:海德格尔:技术的追问

              A.盖伦  技术时代的人类

              小组讨论:技术是天使还是魔鬼

第十讲:技术是工具吗?实用主义与批判主义视域中的技术形象

              小组讨论:以iphnoe等为例,从哲学的视角畅谈技术与人类未来

第十一讲:关于技术设计、接受与传播的文化思考

                经典文献:技术创新进化论

              《机器人》

                小组讨论:以机器人技术为例,人类是技术的主人还是技术的奴隶?

 

第三篇:科学技术的社会角色(分为5讲,每次3学时,共15学时)

第十二讲:科技需要政策吗?

第十三讲:怎样去解读科技政策:科技政策的主体、失灵与质量偏差

                 经典文献:

                 讨论课:选取一个案例对我国的科技政策进行分析与解读

第十四讲:科技与伦理(上):如何做一名好的科学家

第十五讲:科技与伦理(下):学术不端行为的表现形式与成因

第十六讲:科技伦理的规范与结构

                 讨论课:我国科技活动中经常出现的科技伦理问题

                 经典文献:

第十七周:考试

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